Digitala verktyg, tankar efter SETT-mässan.

Digitala verktyg är ett/flera verktyg i skolan, för att följa samhällsutvecklingen, nå alla elever och öka måluppfyllelsen. Dessutom hjälper det oss att skapa mer tid för att möta eleverna och svara på deras frågor.

Alltså behöver vi fortbildning i hur man använder verktygen, utifrån undervisningen, som vi alltid jobbar med att utveckla.

Hmm, är det så enkelt?

Karin

Ur "Språk i alla ämnen"

Ur "Språk i alla ämnen" av Hanna Stehagen, sid. 23.

    - Initiera och ge utrymme för diskussioner och låt eleverna interagera kring texter.
 
    - Tillåt hög elevaktivitet och elevinflytande på lektionerna.

    - Motivera eleverna genom att utgå från deras förkunskaper.

    - Ge rikligt med exempel, mallar och strategier för att läsa och skriva inom olika texttyper i olika

      ämnen.

    - Integrera läsning och skrivande i alla ämnen, skapa förståelse för olika texters struktur samt

      uppmärksamma textens specifika ordförråd.

    - Praktisera formativ bedömning.


Tänk så mycket som ryms inom språk- och ämnesutvecklande arbetssätt.


/Karin

Kapitel 1 och 2 i LGR 11 och "Undervisningen mellan oss".

Jag sitter med en kopp kaffe och läser i Anne-Marie Körlings bok "Undervisningen mellan oss". Jag har läst alla kapitel flera gånger redan, men känner ändå ett ständigt behov av att öppna boken igen och läsa alla meningar en gång till. För varje gång jag läser upptäcker jag något nytt, något spännande som jag inte riktigt såg förra gången jag läste. Varje gång jag har läst i boken förändrar jag något i min undervisning. Det kan vara hur jag hälsar på eleverna, hur jag ställer frågor, hur jag pratar med mina kollegor och många andra saker.

Något annat som slår mig när jag läser är att jag efter varje gång jag har öppnat boken och hittat nya infallsvinklar sätter mig och tittar igenom LGR 11, kapitel 1 och 2. Hur möter jag eleverna och hur tänker jag kring undervisningen?

Undervisningen är viktig! Skolans uppdrag är viktigt!

Jag tar en kopp kaffe till och låter orden sjunka in samtidigt som jag funderar på vilka saker jag ska utveckla när jag kommer tillbaka efter påsk.


/Karin

Låta eleverna ställa frågor!

Jag håller på att läsa "Tankens mosaik. Om mötet mellan text och läsare" av Ellin Oliver Keene och Susan Zimmermann. Jag läser och läser och inte vill sluta läsa. Boken är enligt mig fantastisk och varje gång jag läser hittar jag nya tankar och infallsvinklar om text och läsare, om mötet dem emellan.
   I dag har jag läst om och funderat lite extra på frågor och kommit fram till att eleverna ska få ställa frågor som de tycker att de behöver få svar på inför det nya arbetsområdet vi ska jobba med. Jag ska modellera och berätta vilka frågor jag vill ha svar på när jag är på kurs för att lära mig nya saker. Därefter ska eleverna få ställa frågor till mig utifrån det de vill och tycker att de behöver veta.
   Ser fram emot de här! Ska bli spännande!

/Karin

Jag har varit på Bokmässan.

Det är fantastiskt att befinna sig på Bokmässan. Så många böcker och så många människor som pratar om läsning och böcker.

Jag köpte några böcker och i dag läste jag ur dem för mina elever. Jag berättade varför jag hade valt att köpa dem. Den ena hade jag fått tips om av en bibliotekarie på skolan jag jobbade på förut och den andra köpte jag för att jag har läst andra böcker av den författaren som jag har tyckte mycket om.

Böckerna var "Skarven" av Sara Lövestam och "Jag, En" av David Levithan.

/Karin

Modellera!

En förändring av undervisingen för att fortsätta att utveckla det språk- och ämnesutvecklande arbetet är att modellera. Ett exempel är det som Ingrid Ehrnlund och Anna Ekerstedt skriver om i sin bok "Explicit undervisning för läs- och skrivutveckling" (2015). De skriver där om hur de väljer ut ord från boken de läser högt ur, ord som de tror att eleverna själva kan ha erfarenhet av. Sedan visar de själva hur man kan göra när man själv associerar till orden, utifrån sitt eget liv och egna erfarenheter.

"När jag läser om hur Gittan gick vilse kommer jag att tänka på en gång när jag gick vilse på IKEA. Jag stannade och tittade på en roligt lampa och när jag vände mig om var mamma borta. Jag minns..." ( Ehrnlund, Ekerstedt, 2015, sid 65).

Det exempel som de tog kommer från deras undervisning i år 1-3, men samma sak är viktig att göra även på högstadiet.

När man startar upp det här arbetet rekommenderar jag att man även skriver upp inledningar på meningar som man skulle kunna använda för att uttrycka sina tankar.

Exempel:

När jag lyssnar till den här boken tänker jag på...
När jag hör vad som hände funderar jag på...
Den här boken påminner om...


/Karin